初中英語學(xué)生指點(diǎn)_若何寫初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價_初中補(bǔ)習(xí)_初中輔導(dǎo)
初中英語學(xué)生指點(diǎn)_若何寫初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價_初中補(bǔ)習(xí)_初中輔導(dǎo),在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點(diǎn)、腳注眉批，當(dāng)有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。初中數(shù)學(xué)若何開展深度教學(xué)?在實(shí)行素質(zhì)教育的歷程中，教學(xué)數(shù)學(xué)有它不能替換的主要職位，而且主看法能力的培育以及數(shù)學(xué)內(nèi)容自己出發(fā)，都施展其主要作用。下面是
初中數(shù)學(xué)課堂評價一
1 西席的評價要有激勵性
心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是希望別人的瀏覽和贊美?！蔽覀兿壬谡n堂上要多用鼓勱性語言，施展評價的激勱性作用，鼓勱他們、瀏覽他們，珍愛學(xué)生的自尊心和自信心，使他們一直的提高。
如：在上“有理數(shù)的乘法”時，師：-5乘以9即是幾?生：-5乘以9即是45。師：再仔細(xì)看看運(yùn)算符號，你用對了嗎?生：仔細(xì)看看運(yùn)算符號，“負(fù)乘以正效果為負(fù)，應(yīng)該是負(fù)45。”師：發(fā)現(xiàn)的很實(shí)時，而且把理由也告訴了人人，不僅你懂了，全班同硯也懂了，信托你以后會注重的。學(xué)生獲得了激勵，學(xué)習(xí)就會加倍起勁了，同樣的錯誤就不會泛起第二次的了。
2 西席的評價要有真實(shí)性
即時評價一個學(xué)生的談話的利害，要有理有據(jù)，要有適當(dāng)?shù)脑u價語，評價越真實(shí)，越有“透明度”，就越容易獲得學(xué)生的認(rèn)可。如，在上“從差其余偏向看幾何體”時，有一道對照重大的探討題：有九個相同的小正方體疊在一起組成的立體圖形，劃分從正面、左面、上面考察這個圖形，各能獲得什么平面圖形?我要修業(yè)生上黑板畫出圖形時，從沒有自動回復(fù)過問題的梁彬同硯，主體要求上黑板畫，而且畫的異常準(zhǔn)確，我還讓他講為什么能畫的這么快?他說：“我先看這個圖形有3排小正方形，第一排有4個小正方形，第二排有2個。第三排也有2個，再看他們的位置，很快就可以畫出來了?！蔽揖拖矏偟恼f：“梁彬同硯今天的顯示讓先生異常知足，能在這么短的時間內(nèi)準(zhǔn)確地畫好圖，而且連也講了出來，很好，要繼續(xù)加油喲!”很少在數(shù)學(xué)課堂談話的他，現(xiàn)要能獲得先生的表彰，一定會受到激勵，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就加倍有動力了。
3 西席的評價要多元化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會進(jìn)而學(xué)會自我，是我們要追求的目的。應(yīng)該讓學(xué)生自己介入到評價中來，不僅使學(xué)生育成評價自己和評價別人的習(xí)慣，更要學(xué)會準(zhǔn)確評價自己、評價別人。評價主體的多元化需要施展西席的指導(dǎo)功效，否則就起不到促進(jìn)生長的作用。好比，在數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生將一道板演習(xí)題解錯，同硯們都市爭著給這位同硯指失足在那里，這時西席應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo)，否則，學(xué)生之間的評價就會停留在給別人提意見上，這樣不只不能起到評價的作用，反而會襲擊學(xué)生的起勁性。針對這種情形，首先應(yīng)該讓學(xué)生舉行自我評價，同硯的評價要做到能夠剖析這道習(xí)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并剖析出這位學(xué)生錯在那里，應(yīng)若何?？保€可以用什么方式給予解答等。那么我們的教學(xué)歷程就將會由于學(xué)生之間的評價而變得加倍優(yōu)化，這也將有利于學(xué)生舉行自我評價。在以后的生涯和學(xué)習(xí)中，也可以養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)評價他人的習(xí)慣。
初中數(shù)學(xué)課堂評價二
數(shù)學(xué)條記促進(jìn)師生的交流，促進(jìn)西席的有用教學(xué)。
數(shù)學(xué)條記是師生交流的平臺。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，課堂知識容量較大，為培育學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓寬師生、生生多向、多時的相同模式，數(shù)學(xué)條記極大地拉近了師生間的距離，有助于消除學(xué)生對西席、對數(shù)學(xué)的恐懼感，使得師生、生生間零距離地相同、交流，也有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、情緒態(tài)度與價值觀等方面存在的問題，實(shí)現(xiàn)無聲的心靈相同。
西席通過數(shù)學(xué)條記走進(jìn)學(xué)生中央。曾經(jīng)一個月朔年級男生數(shù)學(xué)成就一最先不是很好，可是筆者發(fā)現(xiàn)他每次課堂條記都記得清晰認(rèn)真。這對于一個男生來說是異常憂傷的。筆者當(dāng)堂表彰了他，信托他這次考試一定精彩，果真他在單元考試中得了滿分。這可是破天荒第一次。往后筆者繼續(xù)激勵，他的數(shù)學(xué)成就逐步提高到班級前三。尚有一次，一個平時數(shù)學(xué)成就挺好的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他這幾天的條記記得稀奇潦草，而且也不詳細(xì)，偷工減料，于是就問他什么緣故原由。原來延續(xù)兩次單元考試他都考得不理想，有點(diǎn)泄氣。筆者激勵了他幾句，他回去重新補(bǔ)寫了條記。之后的考試又恢復(fù)到原來的水平了。 通過數(shù)學(xué)條記，西席不僅能體會學(xué)生對知識的明晰和，更能體會學(xué)生學(xué)習(xí)流動中的心理、情緒狀態(tài)，有助于西席實(shí)時地評價和指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)條記作為評價工具，提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
以數(shù)學(xué)條記作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的一部門，所有差異層面的學(xué)生都能介入互動，極大地體現(xiàn)了以學(xué)生生長為目的的評價觀;體現(xiàn)了以生為本的主體觀和面向全體學(xué)生的全員觀。它多角度、多層面地測評學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，尊重學(xué)生的個體專長，注重學(xué)生數(shù)學(xué)、的培育，是一種較科學(xué)、合理的初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平評價模式。 上課前的預(yù)習(xí)條記，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，帶著問題聽課，輔助學(xué)生集中精神聽課，不開小差，通過起勁思索，培育解題思緒，提高學(xué)習(xí)成就。
上課時，讓學(xué)生記提要。提要反映了本節(jié)課的要點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)，對于學(xué)心明晰、掌握新知識及課后溫習(xí)很有輔助。其次是記方式。先生在解說例題或者習(xí)題時，讓學(xué)生記下解題頭腦、方式和技巧，這對開發(fā)學(xué)生智力、培育頭腦能力大有利益。接著記問題。學(xué)生把課堂上沒有聽懂的知識或疑點(diǎn)記下來，課后與同硯討論或討教先生，這樣能更好地明晰、掌握新知識及新舊知識的聯(lián)系。然后要記新增內(nèi)容。有的先生在上課時會填補(bǔ)一些課本外的知識，但也是考試常考的內(nèi)容，這些知識輔助學(xué)生拓展頭腦，擴(kuò)大知識面。最后還要有典型例題。有些好的例題，尤其是考試的焦點(diǎn)內(nèi)容，把它們記下來。尚有些問題可以把它們變式，從而做到聞一知十。 好比剛學(xué)一個知識點(diǎn)，讓學(xué)生將該知識點(diǎn)的條件和結(jié)論搞清后作好條記，旁邊附注一條例題，說明該知識點(diǎn)若何使用，最后應(yīng)注明該知識點(diǎn)通常解決什么問題及使用該知識點(diǎn)時容易泛起的錯誤。讓學(xué)生憑證自己的習(xí)習(xí)用差其余色筆舉行標(biāo)注，有助于學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)數(shù)學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)頭腦和數(shù)學(xué)頭腦方式的訓(xùn)練，把數(shù)學(xué)課上出真正的數(shù)學(xué)味來。
初中數(shù)學(xué)課堂評價三
重視數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)頭腦及數(shù)學(xué)頭腦的培育
初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識、看法和紀(jì)律，具有一定的抽象性。因此，西席在教學(xué)中注重對學(xué)生舉行頭腦上的指導(dǎo)，從學(xué)生現(xiàn)真相形和已掌握知識出發(fā)，逐步將抽象歷程教給學(xué)生，讓學(xué)生對原型有一定的體會和熟悉。增強(qiáng)學(xué)生對原型看法、用途及其適用局限的掌握，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的手藝，加深學(xué)生對所學(xué)知識的影象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。數(shù)學(xué)頭腦指的是對數(shù)學(xué)基本知識和形成的科學(xué)熟悉，是解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有用方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)充執(zhí)行使數(shù)學(xué)知識，挖掘出解決問題的數(shù)學(xué)頭腦，制訂培育數(shù)學(xué)頭腦的教學(xué)目的，使學(xué)生充實(shí)掌握、吸收數(shù)學(xué)頭腦及方式。為了進(jìn)一步培育學(xué)生頭腦能力，我們要時刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中的頭腦轉(zhuǎn)變，研究初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中頭腦流動的生長狀態(tài)。頭腦在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著異常主要的作用，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的生長情形，培育學(xué)生的頭腦能力。
,吃透課本，聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對主要內(nèi)容的理解及拓寬知識面。課后細(xì)讀時要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。,,一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以溫習(xí)完，有時也可以像過“影戲”一樣地過一遍。溫習(xí)能加深明晰，溫習(xí)能牢固知識。溫習(xí)要實(shí)時，不能拖。溫習(xí)中不懂的問題要實(shí)時討教先生。,締造優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境
優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識與培育能力，西席需要重視教學(xué)環(huán)境的締造，輕松協(xié)調(diào)的教學(xué)環(huán)境不只有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，還可以讓學(xué)生清掃心理警備，勇敢地表達(dá)自己的想法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生粘稠的興趣。優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育事情相連系，在通例的教學(xué)中，憑證教學(xué)的義務(wù)組織教學(xué)形式，注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，然后憑證德育事情的基本特點(diǎn)和基本紀(jì)律的研究，確定教學(xué)內(nèi)容和形式，培育學(xué)生在創(chuàng)新歷程中優(yōu)越的人品。
理論教學(xué)與實(shí)踐流動相連系
素質(zhì)教育的基本目的是將理論教學(xué)與實(shí)踐流動相連系，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以提高，開展有關(guān)數(shù)學(xué)的課外流動，是對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的填補(bǔ)和生長。可以憑證各個學(xué)生的、專長優(yōu)勢，組織開展形式多樣的課外流動，使學(xué)生在介入流動的同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課外知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生可以通過自己設(shè)計(jì)、自我發(fā)現(xiàn)、自我組織的形式，發(fā)現(xiàn)生涯中的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)生自己組織流動，尋找到有用的解決方式和途徑，進(jìn)而培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。一是西席可以通過增強(qiáng)確立模子的方式，培育學(xué)生的建模能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，西席可以從學(xué)生對照熟悉的生涯生產(chǎn)、科技應(yīng)用、商品經(jīng)濟(jì)等方面提取一些現(xiàn)實(shí)例子，改編通例的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生舉行建模訓(xùn)練。二是在現(xiàn)實(shí)生涯中給學(xué)生締造時機(jī)，讓學(xué)生自己舉行操作，應(yīng)用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題。激勵學(xué)生加入相關(guān)的流動，使學(xué)生真正地學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
初中數(shù)學(xué)課堂評價四
(一)評價內(nèi)容多維度
《尺度》確定了數(shù)學(xué)課程的總體目的，包羅知識與手藝、數(shù)學(xué)思索、解決問題、情緒與態(tài)度等四 個方面的詳細(xì)要求。教學(xué)評價也要圍繞著這幾個方面睜開，形成多維度的評價內(nèi)容系統(tǒng)，同時數(shù)學(xué)教學(xué)評 價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，更要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。評價內(nèi)容多元化是指不 僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就舉行評價，而且更重視對學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、心理素質(zhì)等方面的評價，包羅是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生計(jì)、學(xué)齊集作、學(xué)會做人等。
對基礎(chǔ)知識和基本手藝的評價，應(yīng)遵照《尺度》的基本理念，以每一學(xué)段的知識與手藝目的為基 準(zhǔn)，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本手藝的明晰和掌握水平。學(xué)段目的不是學(xué)習(xí)某一部門內(nèi)容之后每一個學(xué)生 都應(yīng)馬上到達(dá)的目的，應(yīng)允許一部門學(xué)生經(jīng)由一段時間的起勁，隨著知識與手藝的積累逐步到達(dá)。如對一 些運(yùn)算手藝掌握情形的評價，多數(shù)學(xué)生可能在單元竣事或?qū)W期竣事時到達(dá)劃定水平，有些學(xué)生可能要經(jīng)由更長一段時間的學(xué)習(xí)才氣到達(dá)這一水平。
同時，對知識與手藝的評價應(yīng)連系知識的現(xiàn)實(shí)靠山舉行;對手藝的評價既要考察學(xué)生現(xiàn)實(shí)執(zhí)行這 些手藝的情形，又要考察學(xué)生是否能準(zhǔn)確思索在什么情形下應(yīng)該使用哪個規(guī)則。對數(shù)學(xué)思索的評價包羅對 能力、形象頭腦能力、數(shù)感與空間感、統(tǒng)計(jì)看法和推理能力等方面的評價。
(二)數(shù)學(xué)評價應(yīng)突出評價的歷程性，關(guān)注學(xué)生的個體差異性
《數(shù)學(xué)課程尺度》提到數(shù)學(xué)教育的基本理念是：“人人都能獲得優(yōu)越的數(shù)學(xué)教育，差其余人在數(shù) 學(xué)上獲得差其余生長。”傳統(tǒng)教育評價只關(guān)注教育流動的效果，對教育流動的歷程很少關(guān)注。著實(shí)評價是 一個歷程，隨同和貫串教學(xué)流動的每一個環(huán)節(jié)。通過關(guān)注“歷程”，而促進(jìn)“效果”的提高，評價的重心 在“歷程”。
學(xué)生的生長是一個歷程，促進(jìn)學(xué)生的生長同樣要履歷一個歷程。我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)生生長歷程中對 學(xué)生生長全歷程的一直關(guān)注，而不只是在學(xué)生生長歷程終了時對學(xué)生生長的效果舉行評價。它既要重視學(xué) 生的現(xiàn)在，也要思量學(xué)生的已往，更放眼于學(xué)生的未來。要關(guān)注和明晰學(xué)生個體生長的需要，尊重和認(rèn)可 學(xué)生個性化的價值取向，依據(jù)學(xué)生的差其余靠山和特點(diǎn)，運(yùn)用差其余評價方式，準(zhǔn)確判斷每個學(xué)生的差異 生長潛能，重視教育教學(xué)歷程中的形成性評價和診斷性評價，為每個學(xué)生制訂個性化的生長目的和評價標(biāo) 準(zhǔn)，提出適合其生長的詳細(xì)建議。
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